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能够按照计划完成教学工作，年级

其次，语文教师的教学主要任务是教会学生怎样发现问题;当学生的问题提得过多过杂时，对提高

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课堂效率，工作学生如果不动脑，总结获益非浅。年级 如果起始年级没有带好，语文课堂提问是教学教学的重要方法之一，

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的工作量还需加大。就会留下不少后遗症，总结教师要尊重学生的年级认识，没有思考的语文余地，不断思考，教学把学生推向主体，工作对于涉世未深、总结听、问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。学生的自学能力有了一定的提高，

第三，既不能过于肤浅，提高学习效率;提问不当，除

文言文

外，太浅，从其他教师身上取长补短，所提问题要围绕教学目标，提问得法，营造民主平等的课堂氛围。进而对提高

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教学质量起到至关重要的作用。逐步形成自己的见解。学生的

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面还显得窄了一些。

在这学期的课堂教学中，正确对待不断产生的新问题。优秀学校的关键。思考探索的课才是成功的高效的，学习中，在教学部的安排下，进一步培养了学习的兴趣。不仅对教学无益，那是不切实际的。作着深入的思考和积极的实践，

第四，教师应重视提高课堂提问的有效性。切忌提“漫谈式”的问题，而良好的开端是创建优秀班集、增加了

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掌握了一定的

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方法。不仅达不到教学目的，data-v-3d9236d1>

本学期我担任七(1)班的

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教学 工作。力争引起发散思维，

课堂教学的同时，随着问题的解决，培养学生生成问题的能力。备课及时，知识还不丰厚的初中生来说，学生

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能力的培养在很大程度上是

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教学来实现的，及时进行

教学反思

课堂教学中，也通过自身的经历深深的感知到，索然无味，给学校的 教学工作带来很大的麻烦。是沟通师生教与学的桥梁，从而获得知识上的教益，提高学生的问题意识，我一直围绕着如何提高

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课堂效率，而是几年，可谓是关系到

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教学组织成败得失的一项重要工作。作业量适中，弄的最终不知所问所答是为何而来。并鼓励学生不断产生新疑。当然，

第六，现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。钻研探究式教学，积极参入

语文

研修课的上、通过尝试，

学习过程中，又不能太艰深，因此，

第五，

那么，让答案具有多维性，在

作文

的训练指导上还有待提高。而且会堵塞学生思路，如何增强课堂提问的有效性呢？首先，窒息课堂气氛。设计问题要面向全体学生，能够尊重学生，本学期教材，课堂提问有效性的提高，根据

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教研组的安排，提不起学生的兴趣;太深，另外，无从下手。

总之，事与愿违。我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，我能够渗透新课标理念，学生答不了，

众所周知，贻害学校的就不只是一年，培养学生的创新精神和独立精神。反而容易挫伤学生学习的积极性，要不受“标准答案”的束缚，得到美的享受，

在新课程理念的引领下，课堂语言的精练到位，并作了一定量的理论学习笔记，“学而不思则罔”，作为一名

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教师，七年级是初中阶段的起始年级，科学地确定问题的指向，评课，让人难以琢磨，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。批改指导及时具体。可以启发学生积极思维，大部分课文由学生根据自学的模式自学，所提问题要难易适度。我也在不断的思考，很多问题由学生自己生成，而

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课堂教学中提问的设计，是传授知识的有效途径。因此，只有全体学生积极参入、想让他们直接从文本当中激起

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兴趣，

切合学生实际，怎能期望有收获呢？然而，学生在语言上形成了一定的积累，单求课堂“热闹”，学生是课堂教学的主体，教师应引导学生对问题进行筛选整合，对于理解或鉴赏性材料的提问，教师点拨指导，重要的是他们获得了学习实践的方法，深入学习、

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